chojin ha scritto:amluci ha scritto:chojin ha scritto:
Mi spiace, ritenetemi pure cattivo e politicamente scorretto.
macchè cattivo.
ti stai solo illudendo di aver individuato il problema (nelle persone),
quando il problema non è (solo) lì.
Non mi illudo affatto.
I problemi sono tanti. E ci sono scuole in cui ti cade letteralmente il soffitto in testa.
Avete fatto tutto voi: io ho semplicemnete risposto a chi sosteneva che nelle private ci fosse una sorta di oscurantismo culturale, mentre le scuole pubbliche ti aprissero la mente.
Ho semplicemente scritto che non sono d'accordo (per far felice Chiaretta). E che uno tra i principali problemi della scuola italiana (NON CERTO L'UNICO) sia la scarsa qualità del corpo docente (facendo una media, non venitemi a dire che vostro padre o vostra zia sono insegnanti fantastici...)
giusto per citare fonti attendibili (Unione Europea)
Il lavoro degli insegnanti è ostacolato dalla mancanza di incentivi e dal comportamento degli allievi in classe
Tre insegnanti su quattro segnalano di mancare di incentivi per migliorare la qualità del loro insegnamento mentre il cattivo comportamento degli studenti in classe disturba le lezioni in tre scuole su cinque stando a quanto indicato in un recente rapporto OCSE elaborato con il sostegno della Commissione europea. Il rapporto si basa sulla nuova Indagine internazionale sull'insegnamento e l'apprendimento (TALIS) e fornisce per la prima volta dati comparabili su scala internazionale sulle condizioni in cui si trovano ad operare gli insegnanti nelle scuole sulla base dei risultati di indagini condotte in 23 paesi partecipanti.
All'atto della pubblicazione del rapporto, Angel Gurría, Segretario generale dell'OCSE, ha insistito sulla necessità di darsi da fare per ottenere una migliore resa del lavoro degli insegnanti. "Insegnanti di alta qualità sono essenziali per una realizzazione efficace delle politiche educative" ha affermato. "Il fatto essenziale è che la qualità di un sistema educativo non può essere superiore a quella dei suoi insegnanti e del loro operato."
Ján Figel', Commissario europeo responsabile per l'istruzione, la formazione, la cultura e la gioventù, ha aggiunto: "Nell'UE si stima vi siano 6 250 000 insegnanti che hanno bisogno di tutto l'aiuto che le autorità educative possono dar loro per riuscire a impartire il giusto tipo di insegnamento nei nostri contesti scolastici in rapida evoluzione. Ciò richiede determinazione e impegno da parte dei decisori politici a sostegno dei nostri insegnanti, non solo per quanto concerne la loro formazione ma anche il miglioramento delle loro condizioni di lavoro."
Il rapporto , "Creating effective teaching and learning environments" (Creare contesti di insegnamento e di apprendimento efficaci) si rifà ai risultati dell'indagine TALIS e mette in luce i seguenti aspetti:
In Australia, Belgio (Fiandre), Danimarca, Irlanda e Norvegia più del 90% degli insegnanti afferma di non attendersi nessuna ricompensa per il fatto di migliorare la qualità del proprio insegnamento.
Gli insegnanti sono meno pessimisti in Bulgaria e in Polonia, ma anche lì quasi la metà di essi afferma che non vi sono incentivi a migliorare.
In Estonia, Italia, Repubblica slovacca e Spagna più del 70% degli insegnanti delle scuole secondarie inferiori afferma che la cattiva condotta degli allievi in classe impedisce "in una certa misura" o "molto" il processo di insegnamento.
Mediamente il 38% degli insegnanti coinvolti nell'indagine lavora in scuole che risentono di una carenza di personale qualificato. In Polonia il problema interessava soltanto il 12% delle scuole. Ma in Turchia tali carenze interessavano il 78% delle scuole.
In media gli insegnanti impiegano il 13% del tempo trascorso in classe a mantenere la disciplina. In Bulgaria, Estonia, Lituania e Polonia si perde in tal modo meno del 10% del tempo trascorso in classe.
Al di là dei problemi disciplinari in classe altri fattori che ostacolano il processo educativo comprendono l'assenteismo degli studenti (46%), gli studenti che arrivano in ritardo nelle classi (39%), il linguaggio osceno e le bestemmie (37%) nonché l'intimidazione o gli insulti verbali all'indirizzo di altri studenti (35%).
Assieme alla mancanza di incentivi a migliorare gli insegnanti in certi paesi non sottostanno a una valutazione sistematica né ricevono un feedback in relazione al loro operato. Ciò vale per più del 25% degli insegnanti in Irlanda e in Portogallo, il 45% in Spagna e il 55% in Italia.
Il principale insegnamento politico che si può trarre da quanto sopra è che le autorità educative devono dare agli insegnanti incentivi più efficaci. Diversi paesi non fanno una correlazione tra la valutazione del rendimento degli insegnanti e i compensi e il riconoscimento che essi ricevono e anche laddove una tale correlazione esiste, le ricompense e il riconoscimento non sono molto incentivanti.
Nel complesso , dall'indagine emerge che le autorità che pianificano l'istruzione potrebbero fare di più per sostenere gli insegnanti e migliorare il rendimento degli studenti se sia il pubblico che i decisori politici si concentrassero meno sul controllo delle risorse e sui contenuti educativi e prestassero maggiore attenzione ai risultati dell'apprendimento .
dovendomi iscrivere ad un liceo, mia madre scelse allora una sezione dove il corpo docente delle materie umanistiche fosse ottimo mentre molto carente quello delle materie scientifiche 
non se ne preoccupo' perchè riteneva che le materie umanistiche fossero formative nell' ambito del progetto educativo , quelle scientifiche meno 
non mi interessa l'aspetto economico perchè mi rendo conto che in Italia molti lavori non siano riconosciuti a dovere, però il valore sociale del ruolo non può mancare!Penso che sia naturale che si sia perso questo valore a causa di persone che non amano il proprio lavoro, credo però che sia ora di recuperarlo facendo davvero PULIZIA e dando spazio a noi giovani che abbiamo voglia di fare e che sappiamo fare. Non si può NON INVESTIRE nella scuola pubblica, si continua a tagliare portando malcoltento anche tra il 30% delle insegnanti volenterose!
